Olá galera! Nosso grupo formulou uma situação de aprendizagem para trabalhar com nossos alunos em sala de aula, vejam e comentem o que vocês acharam.

A Diversidade dos Seres Vivos - Plantas, Animais e Fungos / 7º ano, Volume 2

Conteúdos e temas: diversidade dos animais - distinção entre endosqueleto e exoesqueleto; a coluna vertebral como elemento de diferenciação entre vertebrados e invertebrados; aspectos básicos e comparativos dos diferentes grupos de vertebrados e invertebrados; diversidade das plantas, com ênfase no sistema de circulação de água e na reprodução; diversidade dos fungos - características gerais.

Competências e habilidades: elaborar uma comunicação oral para relatar as características dos seres vivos estudados; procurar e selecionar fontes de pesquisa bibliográfica; localizar e reunir informações que tenham relação com a diversidade dos animais, das plantas e dos fungos; analisar a pertinências das informações localizadas com base nas questões de interesse; ler e interpretar esquemas e desenhos presentes em textos de natureza variada; diante da diversidade da vida, analisar, do ponto de vista biológico, padrões comuns nas estruturas e nos processos que garantem a continuidade e a evolução dos seres vivos; relacionar algumas adaptações dos animais, plantas e fungos aos ambientes em que vivem.

Sondagem: exposição dialogada

- retomar as diferenças básicas entre os cinco reinos

- explorar o que os alunos compreendem pela ação de comparar

- destacar semelhanças e diferenças

- definição, função e diferenças entre os esqueletos

- pedir que o aluno apalpe sua própria coluna, estratégia interessante no momento de definir essa estrutura

- Se não há esqueletos nas plantas como elas se sustentam?

- Alguém já viu uma flor de samambaia?

- Será que pinheiros têm frutos? O que é uma semente?

- Os fungos não possuem sistema digestório e, por isso, não conseguem ingerir e digerir alimentos. Absorvem os nutrientes do meio em que vivem.

Problematização

- Dividir a classe em grupos propondo que façam um congresso científico, onde irão divulgar e debater os resultados de suas pesquisas.

- Cada grupo em posse do seu tema, fará uma pesquisa bibliográfica, um resumo, um cartaz e uma apresentação oral

Busca de dados de forma diversificada

- Pesquisa bibliográfica:

Questões para nortear as  pesquisas

1. Onde vivem os organismos estudados por vocês?

2. Que dificuldades esses seres vivos precisam superar para viver nesses ambientes?

3. Como cada um dos grupos estudados por vocês obtém alimentos? E energia?

4. Como esses organimos se reproduzem?

5. Que semelhanças existem entre os seres vivos estudados pelo seu grupo?

6. O que diferencia esses seres vivos?

Fontes de informação: livro didático, livro paradidático, revistas de divulgação científica, internet

Contextualização

Uma vez reunidos todos os materiais, os alunos devem fazer uma leitura criteriosa, anotando dúvidas e realizando sínteses pessoais. Os alunos deverão produzir um resumo referente ao tema de seu grupo, escreva o início de algumas frases na lousa para orientar os alunos na redação do seu resumo: o tema de nosso trabalho é......; selecionamos os animais.....para ilustrar o grupo....;as plantas que estudamos vivem...; observamos que a principal semelhança entre...e...é.....

Produzindo um cartaz:

- todo cartaz deve ter um título que deve ser escrito em letras grandes e com destaque

- deve transmitir mensagens de modo rápido, letras grandes e textos pequenos

- devem conter ilustrações dos seres vivos estudados.

Aprendizagem significativa e evolução conceitual

Apresentação dos conteúdos trabalhados. Orientação para críticas construtivas aos trabalhos dos colegas. É importante orientá-los a não ler a apresentação, é possível levar algumas anotações de apoio.

Sistematização do conhecimento

Após as apresentações fazer um grande síntese, tendo em mente os objetivos desse conjunto de aulas. Destaque os conteúdos essenciais e abra um espaço para ouvir as críticas e sugestões dos alunos sobre o trabalho realizado.

Aplicação o conhecimento em situações novas

A Situação de Aprendizagem incentivou o aluno a estabelecer comparações entre os subgrupos estudados.

Recursos Materiais e Tecnológicos

Livros, revistas, internet, cartolina, canetinhas, régua, cola, xérox, almaço, lousa e giz, caderno do aluno, imagens dos seres vivos estudados, tesoura

Avaliação

Tendo em vista que este conjunto de aulas favorece a aprendizagem de várias competências e habilidades, é importante fazer anotações ao longo das aulas sobre as produções dos alunos. Algumas dessas habilidades, como a de elaborar um apresentação oral para comunicar os resultados de suas pesquisas, devem ser avaliadas no momento em que são realizadas.

Propostas de Situações de Recuperação

Para os alunos que não conseguiram alcançar as metas propostas, é importante oferecer novas Situações de Aprendizagem que envolvam as mesmas competências e habilidades trabalhadas. A proposta de recuperação deve abordar as seguintes competências:

- ler, localizar e interpretar diferentes informações presentes em textos;

- selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

- relacionar informações representadas de diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

Ponte Tacoma Narrows:

 flutter aeroelástico ou ressonância ???

     A Ponte Tacoma Narrows (em inglês, Tacoma Narrows Bridge) foi uma ponte, localizada sobre o Estreito de Tacoma, em Washington, Estados Unidos, que caiu. Este acontecimento foi devido a um colapso gerado por fortes ventos. A Ponte de Tacoma sempre balançava, porém neste dia o vento atingiu uma velocidade de aproximadamente 65 km por hora; com isto começou a gerar movimentos de torção, fazendo com que a estrutura entrasse em colapso. Ao contrário do que se publica em alguns livros de física (como Halliday et al. e Tipler et al.), acredita-se que os grandes movimentos foram causados devido ao fenômeno de flutter aeroelástico e não ao de ressonância. Mas o que é resssonância??? e flutter aeroelástico??? Bem, vamos lá... 

     Ressonância é a tendência que um sistema tem de oscilar em máxima amplitude em certas frequências conhecidas como frequências ressonantes ou frequências naturais do sistema. Nessas frequências, até mesmo forças periódicas pequenas podem produzir vibrações de grande amplitude, pois o sistema armazena energia vibracional.

Um oscilador harmônico simples possui uma frequência angular natural relacionada com as características do sistema em questão. Quando o oscilador harmônico simples está sujeito a uma força externa periódica e contínua, como a provocada pelo vento, o denominamos de oscilador forçado. Dependendo da frequência dessa força, pode ocorrer efeito ressonante.

     Aeroelasticidade é o ramo da engenharia aeronáutica que estuda as interações entre forças inerciais, elásticas e aerodinâmicas.

Sabe-se que a estrutura das pontes não são totalmente rígidas e que ao expor elas a forças aerodinâmicas, normalmente sofrem deformações por flexão, torção ou pela combinação destas.

Este efeito torna-se relevante quando o vento se move em alta velocidade, pois qualquer modificação na forma do perfil aerodinâmico, decorrente das forças aerodinâmicas adicionais, causa modificações nas cargas sobre o perfil, aumentando a deflexão no mesmo. Sem um sistema de controle, este processo pode se realimentar, com resultados catastróficos.

Depoimento...

   Infelizmente não tive oportunidade de ganhar um livro em minha infância, mas essa experiência me ensinou a incentivar o meu filho a ler vários tipos de livros, os infantis já foram doados e substituídos por outros, respeitando sua faixa etária. 

      Agradeço a escola dele, pois o ajudou a criar o hábito da leitura. Era e é exigido um livro por bimestre, sendo eles diversificados. Estes livros enriqueceram seu vocabulário, agora ele não tem dificuldade na escrita. No momento cursa a 3ª série do ensino médio.

      Atualmente adoro ler, dependendo do livro passo “altas madrugadas” lendo e mergulhando nos conhecimentos que o livro me traz. Só sinto não ter conhecido a leitura mais cedo     Infelizmente não tive oportunidade de ganhar um livro em minha infância, mas essa experiência me ensinou a incentivar o meu filho a ler vários tipos de livros, os infantis já foram doados e substituídos por outros, respeitando sua faixa etária. 

Marcia Freitas

TIRINHAS

Este gênero textual é um texto escrito e desenhado, que busca reproduzir a 

linguagem oral, revelando no texto escrito aspectos como as sequências dialogais, a hesitação, as pausas, a expressão corporal etc.

A importância desses elementos, bem como suas funcionalidades na produção de sentido do texto oral / escrito é o que pensamos que pode enriquecer o conhecimento linguístico dos alunos da educação básica em todos os seus níveis (fundamental e médio). A Tirinha é um recurso estratégico que visa desenvolver a competência comunicativa, levando ao reconhecimento das diferenças entre linguagem oral e escrita, a relação de interdependência entre ambas e a compreensão de um gênero que é atraente ao gosto e ao comportamento multimidiático e interativo dos jovens de hoje.

Tirinhas de Darwin e Deus...

 Seleção Natural








Criacionismo x Evolucionismo

CURIOSIDADE

Minhoco minhoco me da uma beijoca?!?!?!

Nessa canção da cultura brasileira separa-se a minhoca nos dois gêneros. O "minhoco", que seria a minhoca macho e a "minhoca", a minhoca fêmea, mas será que isso está totalmente correto??? Não, pois a minhoca é um anelídeo hermafrodita, o que significa que ela é dotada ao mesmo tempo de sistemas reprodutores masculino e feminino. Com isso, é capaz de produzir tanto espermatozóides quanto óvulos. 

Mas, mesmo assim, ela não consegue se autofecundar. "Para haver a reprodução, a minhoca precisa de um parceiro", afirma o zootecnista Afrânio Guimarães, dono de uma empresa especializada na criação de minhocas. Durante o acasalamento, os poros masculinos de uma ficam encostados nos receptáculos seminais da outra, permitindo a fecundação dos óvulos pelos espermatozóides. Ao final do "namoro", as duas minhocas trocam os gametas masculinos e ambas ficam fecundadas, ou seja, "grávidas”. 

Em seguida, cada uma vai para um lado e lança no solo seus ovos (cerca de dez), que saem envoltos numa espécie de casulo. Cada óvulo fecundado dará origem a um filhote. 

Os cientistas estimam que uma minhoca é capaz de gerar aproximadamente 500 minhoquinhas por ano. Existem cerca de 2 mil espécies desse animal - classificado dentro da ordem dos anelídeos - conhecidas no mundo. Aqui no Brasil, as mais comuns são a minhoca-do-brejo (Pheretima hawayana), a minhoca-da-noite (Lumbricus terrestris), que pode medir impressionantes 30 centímetros, e a vermelha-da-califórnia (Eisenia phoetida), a mais procurada pelos criadores porque produz húmus (um excremento usado como adubo orgânico) em grande quantidade, além de se reproduzir rapidamente.

Minha historia

Boa noite a todos. Contando um pouquinho da minha história. Eu nasci em uma cidade muito pobre que só ensinava até a quarta série, ainda sendo sala mista, quero dizer que lendo e ouvindo os depoimentos dos profissionais de varias árias contando as suas experiência, me fez lembrar-se do meu pai, que dizia que a pessoa  sabendo colocar o nome para votar já estava bom, pois ele e minha mãe só escreviam seu próprio nome e tinha sido depois de adultos  no antigo Mobral, já era um grande avanço, isso me serviu  de incentivo, quando fui para a escola tinha um objetivo, escrever o nome, aprendendo escrever e ler o meu próprio nome despertou-me a curiosidade de outras palavras, eu lia tudo que encontrava pela frente, placas,jornais, revistas, propagandas, livros, de qualquer gênero, só assim tinha assunto sobrando para discutir com pessoas jovens e também com as idosas, através da leitura ia tendo conhecimento do passado, quando mergulhava nas histórias parece que eu estava vivendo aquela realidade, acabei descobrindo que era necessário aprender muito mais. Então eu concordo com Gilberto Gil e Gabriel, quando fala da vó. Também concordo com a jornalista Danuza Leão. 

OOpsss! Astros são...

...corpos celestes que vagam na escuridão do espaço. rsrsrsrsrsr....

Repensando a leitura nas disciplinas científicas.

Ciências em quadrinhos

Teoria da relatividade mais fácil que história da álgebra!?!!??!!!???

Esta semana li o livro:

Albert Einstein e seu universo inflável

Autor: Dr. Mike Goldsmich

Ilustração: Philip Reeve

CIA das letras

Muito bom!!!!!

Só para dar um gostinho:

"Como transformar coisas em luz e luz em coisas..."
"Se parece complicado, é porque não estamos pensando direito."

 

 

Pesquisa sobre deficiências intelectuais e altas habilidades

Oi pessoal,

alunos com DI e com Altas Habilidades me deixavam sem saber direito como agir, então participei de alguns seminários, fiz algumas capacitações e pesquisas o que facilitou o meu trabalho com eles. Decidi então fazer uma lista com as características e algumas ações possíveis para melhorar o aprendizado desses alunos.

DI - Principais dificuldades:

- falta de concentração
- entraves na comunicação e interação
- menor capacidade para entender a lógica de funcionamento das línguas (precisa de um sistema de aprendizado diferenciado)

Ações

Manter uma rotina estruturada, fazendo uso de regras claras e da repetição das orientações para favorecer a memorização.
Dividir as tarefas em pequenos passos.
Fazer uso de materiais e situações concretas.
Instruções acompanhadas de uma imagem de suporte, desenho, cartaz.
Manter o aluno no grupo, não deixá-lo isolado, não permitindo, porém, que os colegas façam por ele.
Envolver responsáveis no processo.
Suporte pedagógico especializado.
Organização da sala de aula.
Promover atividades de diversas formas de expressão.
Relacionar imagens com textos.
Fazer com que os alunos escrevam, não importa como ou o quê. "mmmm m mmmm mm "
Projeto Identidade (prof. auxiliar ):aprendizado significativo um livro sobre "sua vida" fotos, certidão, documentos...
Portifólio do aluno.
Quando o aluno estiver muito agitado deixar dar uma voltinha.
Fazer um rodízio com os outros alunos para que ajudem o colega na classe.
Atividades dinâmicas com muitas cores (giz colorido, canetinhas, lápis de cor)
Crianças inventarem suas próprias brincadeiras.
Ter em sala de aula materiais de arte para todos poderam pintar, colar, desenhar, moldar, para quando os alunos DI perderam o interesse pela tarefa ou para quando os outros terminarem.
Professores com acesso aos conhecimentos teóricos das patologias.
Parceria com especialistas.
Reuniões e seminários com os pais e especialistas.
Uso de materiais com diferentes texturas, cheiros, sons(leitura com gestos e sons do enredo)
Dificuldade de comunicação: músicas, brincadeiras orais, leituras com entonação apropriada, poemas, fonaudiólogo.
Elevar a autoestima, convencer os alunos em dificuldade que eles podem aprender.
O aluno precisa de um horário de atendimento individual para que seja observado como se organiza e expõe o pensamento.
Fazer reunião com pais e Seminários com profissionais especializados.
Devem ser disponibilizados materiais e equipamentos específicos, bem como estratégias, seleção e produção de materias que potencializem o desenvolvimento da aprendizagem.
Além das atividades coletivas, o aluno irá fazer atividades pessoais, que serão escolhidas por ele, de preferência em atendimento individualizado junto com a professora auxiliar. Essas atividades serão preparados pelo professor da matéria em ATPC.
O professor deve ter acesso aos conhecimentos teóricos durante seu horário de trabalho.
Parceria com especialistas.
Escola e família trabalhando juntas.
Seleção e preparação de materias em ATPC.
Horário com professora auxiliar.
Troca de estratégias entre os professores.
Palestras e/ou seminários com profissionais especialistas.
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Altas habilidades - Características

- alto grau de curiosidade
- boa memória
- atenção concentrada
- persistência
- independência e autonomia
- interesse por pareas e tópicos diversos
- facilidade de aprendizagem
- criatividade e imaginação
- iniciativa
- liderança
- vocabulário avançado para a idade cronológica
- riqueza de expressão verbal
- habilidade para considerar pontos de vista de outras pessoas
- facilidade para interagir com mais velhos
- facilidade para lidar com idéias abstratas
- habilidade para perceber discrepâncias entre idéias e pontos de vista
- interesse por livros e outras fontes de conhecimento
- alto nível de energia
- preferência por situação/objeto novo
- senso de humor
- originalidade para resolver problemas

Ações

Entrevista: o que eu sei - o que eu gosto - o que eu quero
Programas extracurriculares mantém o desafio, evitando a monotonia e as ausências.
Atividades extracurriculares que promovam a criatividade, a liderança e o pensamento crítico.(exposição)
Estímulo.
Monitoria na disciplina ( pesquisa e apresentação junto com o professor do próximo conteúdo)
Agrupamentos (projetos)
Aceleração
Enriquecimento (parcerias com instituições, voluntários, ensino à distância)
Planos de estudo auto-organizados.

Mariah Crepardi

Depoimento sobre leitura e escrita

Olá,

Antes de aprender ler e escrever, costumava ouvir, junto com meus primos, as histórias que meu avô contava. Pedia também, para uma prima mais velha ler para mim livros infantis e gibis, e acompanhava a leitura observando as imagens. Comecei a desenhar e inventar histórias oralmente. Na adolescência tinha um caderno, onde escrevia e colava figuras de tudo que me encantava e ao ler os depoimentos dos colegas neste fórum lembrei dele, estou com vontade de começar outro caderno agora, e dar essa idéia para os meus alunos, acho que iriam gostar, é como se fosse a "escrita marginal" como foi colocado muito bem na palestra do nosso encontro presencial.

A leitura me encanta, e como foi dito por Calligaris, Rubem Alves e Nilson José Machado;

"A literatura é o catálogo das vidas possíveis e impossíveis."

"A experiência literária é um ritual antropofágico."

"A peculiaridade do ser humano reside na escrita; os animais comunicam-se oralmente."

Mariah

 

 

 

 

Experiências com leitura e escrita

No fórum de discussão, do nosso curso, tivemos a oportunidade de escrever sobre nossas primeiras experiências com a leitura e a escrita.
Pudemos perceber que as experiências foram muito diferentes, enquanto algumas foram prazerosas, outras foram desafiadoras e outras tristes.
 Mas apesar de tudo, todos chegaram ao prazer da leitura e a descobrir como é importante para nossa vida e nosso crescimento como seres humanos.

Participantes do grupo

MARIA APARECIDA CREPARDI (Cursista) 
Mairiporã-SP 

Olá!

 leciono Ciências e Matemática no Ensino Fundamental II.

Moro e trabalho em Mairiporã a dez anos.

Gosto muito de ler e assistir filmes nas horas livres

FRANCISCO DE ASSIS DA SILVA (Cursista)

IVAN JOSE VIEIRA (Cursista) 
Francisco Morato-SP

JOAO MARCELO AGUILERA DALSECO (Cursista)

MARCIA APARECIDA PIRES DE FREITAS (Cursista) 
Caieiras-SP 

MARCIA MARIA DE SOUZA RODRIGUES (Cursista)